¨Decodificación de tres tipos de estructura sintáctica en
afásicos¨
(María M. Pavez)
Por: Francis Howard y Cristina Arauz
María
Mercedes Pavez, profesora y coordinadora de investigación de la Unidad de
Lingüística Aplicada a los trastornos del lenguaje, de la Escuela de
Fonoaudiología, Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
Ha contribuido a la formación de profesionales
vinculados con los trastornos del lenguaje en pre y postgrado. Posee una vasta
trayectoria en la aplicación de la Lingüística a los problemas del lenguaje en
niños, adolescentes y adultos. Ha realizado diversas investigaciones y
publicado libros y numerosos trabajos en revistas nacionales e internacionales.
También ha dictado cursos y conferencias en múltiples eventos nacionales e
internacionales.
Uno
de sus aportes más importante se encuentra en el tomo XXXVII. Núm. 2 (1982),
con su investigación hecha a profundidad llamada ¨Decodificación de tres tipos
de estructura sintáctica en afásicos¨. Editorial THESAURUS, páginas 268-289.
El
estudio de las afasias fue iniciado por Broca en 1861, denominando a estos
cuadros con el nombre de afemia. Trosseau en 1984 introdujo el término afasia.
Después Wernicke contribuyó a ampliar el concepto de las afasias al encontrar
una zona responsable de la comprensión del lenguaje.
Además
es importante señalar que en los cuadros de afasia se verán afectados la capacidad
de codificar y decodificar el mensaje verbal, las capacidades que inciden en la
formación del lenguaje interior (como el
análisis, la síntesis, la abstracción y la simbolización) y las funciones
asociadas al pensamiento y a la inteligencia ¨. Esto quiere decir, que la
afasiaes la pérdida de la capacidad de producir o comprender el lenguaje.
Sin
embargo, la profesora María M. Pavez, se
limita a trabajar solamente con los sujetos afásicos (motores, sensoriales y
mixtos). Por eso, sus objetivos fueron decodificar
diferentes estructuras con distintos grados de dificultad en sujetos no
afásicos para analizar los errores cometidos y así lograr una comparación o un
patrón para una estrategia. En su marco de estudio ¨Decodificación de tres
tipos de estructuras sintáctica en afásicos¨, se caracterizan los siguientes
patrones:
Primero: oraciones con V+FN+F Prep.
de instrumento, tales como ¨Muestre la llave con la moneda¨;
Segundo:
Oraciones con V+FN+F Prep. Locativa, como ¨ponga la llave sobre el lápiz¨,
Tercero:
Estructuras con dos oraciones coordinadas V1+FN 1 Y V2+FN 2 del tipo ¨muestre
la llave y tome el lápiz¨.
En primer lugar, el proceso de decodificar el lenguaje
oral aparece alterado con frecuencia en la afasia y aunque desde el punto de
vista teórico es claro que dicho proceso implica la integración de dimensiones
psicológicas y lingüísticas, es necesario recordar que desde la perspectiva
neurolingüística las investigaciones revelan aspectos tales como sintaxis,
rasgos semánticos y rasgos fonológicos que pueden aparecer dañado en los
afásicos. En segundo lugar, las investigaciones de las alteraciones
comprensivas en los afásicos de Broca de Heeschen, apoyan este artículo.
Si bien es cierto, no nos sorprende el hecho que según
los resultados obtenidos los rendimientos con déficit de los sujetos afásicos
se manifestaron en el aspecto sintáctico y específicamente en dos estructuras:
a) Oraciones activas construidas con V+ FN+Fprep.
b) Oraciones coordinadas.
Pues como especialistas
en nuestras aulas se presentan dificultades en la comprensión sintáctica.
Ahora
bien, para este estudio se seleccionaron estudiantes que no presentan problemas
de apraxia, agnosia ni un deterioro psicorgánico grave y para determinar el
grado de severidad de la afasia se utilizó el Test de Goodglass y Kaplan, el
examen de funciones corticales superiores donde se buscaría afasia motora,
afasia sensorial y afasia mixta.
A pesar
de que se tomaron este tipo de estudiantes, estamos de acuerdo con Pavez, al
señalar que los errores cometidos por
los sujetos afásicos y no afásicos se resumen en tres aspectos:
1) Comprensión parcial de la estructura.
2) Perseveración
3) No comprensión de la estructura.
Tanto
afásicos como no afásicos no decodifican al ciento por ciento las estructuras
con oraciones coordinadas, pero los no afásicos cometen errores con menor
frecuencia.
Consideramos
que a pesar de todo el esfuerzo que realice un docente con sus alumnos no
afásicos van a presentar problema en estas estructuras; ya sea, por no
comprender al profesor o porque en realidad tengan una lesión cerebral.
Pero en
cuanto a las estructuras con F. prep. se presentan distintos grados
de dificultad según el tipo de afasia.
En los
afásicos motores existe una posible correspondencia entre las alteraciones de
la comprensión y los trastornos expresivos que lo afectan.
Por
ejemplo, Roman Jakobson, estudió la desintegración de la trama sonora en los
fenómenos afásicos (esta disolución sigue un orden temporal de gran
regularidad; donde las pérdidas afásicas del adulto resultan ser un espejo de
las adquisiciones en el niño de los sonidos del habla, en el sentido de que
siguen comparativamente un desarrollo inverso). Es decir, abarca la estructura
fonética como la gramatical.
Finalmente, la alteración del orden lingüístico de los
elementos en la estructura y la secuencia de las acciones que se deben ejecutar
son variables que afectan la decodificación. Además consideramos que, hubiese
sido mejor si María Pavez, lo enfocara desde punto de vista de la neurología
del lenguaje como lo han hecho otros lingüistas.
Bibliografía
cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/37/TH_37_002_036_0.pd
html.rincondelvago.com/afasias.htm
prezi.com/6kdlhl2j1mq6/universidad-de-panama/
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